李商隐的《锦瑟》是唐代诗歌中的经典之作，以其意境深远、情感细腻而著称。这首诗虽然篇幅不长，但因其含蓄的表达方式和丰富的象征意义，历来是语文教学中的重点篇目之一。在学习和背诵过程中，“理解性默写”是一种重要的学习方法，它不仅要求学生能够准确记忆诗句，还要求他们对诗句的含义有深入的理解。

那么，在《锦瑟》中，哪些诗句适合进行理解性默写呢？以下是一些具有代表性的句子：

1. “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

这两句诗以“锦瑟”起兴，借物抒情，表达了诗人对逝去美好时光的追忆与感伤。其中“无端”二字，透露出一种莫名的惆怅；“思华年”则直接点明了诗人的情感基调。理解这两句，有助于把握整首诗的情感基调。

2. “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

这两句运用了典故，前句化用庄周梦蝶的典故，后句引用望帝化鹃的传说，形象地表达了人生如梦、理想难酬的感慨。理解这些典故的出处和含义，有助于更深入地体会诗人的思想感情。

3. “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

这两句描绘了一种虚实相生的意境，既有自然景象的描写，又蕴含着诗人内心的忧郁与哀愁。“珠有泪”与“玉生烟”都是极具画面感的意象，理解其象征意义，有助于感受诗人内心的情感波动。

4. “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

这是全诗的结尾句，也是最为人熟知的一句。它总结了全诗的情感，表达了诗人对过去情感的怀念与无奈。理解这句话的深意，有助于全面把握整首诗的思想内涵。

通过以上诗句的理解性默写，不仅可以帮助学生加深对《锦瑟》内容的记忆，还能提升他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。在教学过程中，教师可以通过引导学生分析诗句的意象、情感以及修辞手法，来增强他们对古诗的理解深度。

总之，《锦瑟》虽短，却蕴含丰富，理解性默写不仅是学习古诗的一种有效手段，更是培养文学素养的重要途径。希望同学们在学习这首诗时，能够用心体会其中的情感与哲理，真正做到“知其然，更知其所以然”。